應對情竇初開的孩子。

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續上一囘，一位初三男學生，「情不自禁」的在另一個教師面前，重復了三次「Cikgu Wong cantik」（黃老師很漂亮）的「讚美」后，最近又「惹」上另一個「爛桃花」。

相信，這是很多女教師曾經，或會面對的問題。

還記得，當時這位同事慌忙的把這位學生「情不自禁」的「表態」轉達于我，好讓我起一些防衛之心。恩，很感謝這位同事的提醒。於是，一開始，對於這些「想入非非」的學生，我很本能的，起了很強烈的防衛之心，深怕他們會對我做出任何不規矩的動作，而刻意的與他們保持距離。

但是後來仔細一想，這樣下去，絕對不是辦法。第一，我沒必要如此太刻意的「提防」他們；第二，對孩子們的學習過程，不公平。

於是，很認真的思考這個問題。最後，我理出了一個「對策」，好「應對」並「引導」這些「情竇初開」的學生，放下對我的「非分之想」。「實施」了一段時間后，果真見成效，所以提出來與大家共勉。當然，這個建議，也得看情況，也因人而異。

首先，我門必須不再逃避這些孩子對我「虎視眈眈」的眼神，然後學會「不畏懼」他們的眼神，並以犀利的眼神，與他們直視。然後，你會發現，這些學生會因爲對你的「非分之想」，而有所「含蓄」，續而開始逃避你的眼神。這，是成功的第一步。

接下來，我們可以好好的 「利用」這些學生對我們的「好感」，引導他，把重心從新放囘課業上。因爲我發現，一個對我們有這種非分之好感的學生，對著我們，會有一種「不好意思」的感覺。然後，在我們的課堂上，他反而不會妨礙課堂的學習過程，而是靜靜的坐在自己的位子上，「觀察」著老師的一舉一動。一旦我們叫到他的名字，他就會很興奮的回答或配合老師的指示。我於是抓住了這個點，特別交待他所應該完成的「任務」。

打個比方，在做鞏固練習的環節，我們可以以鼓勵的口吻，鼓勵他成爲第一個完成練習，並交上練習本子的學生。要他真的認真的完成練習並交上練習本子，我們可以加以稱讚。如此，至少這個過程，他爲了贏得老師的讚美，而認真的學習，認真的做功課。

當然，我這個方式，是對後進班的學生比較「有效」。於是，我親眼見證，原本經常不交功課，不帶課本，不帶練習本子的他們，現在居然成爲第一個交功課的人。

不僅如此，他們還會很主動的「獻殷勤」，常挺身表示願意替老師「幹活」。好比察黑板，分派練習題，再到扛厚重的練習本子；甚至是打掃課堂，他們也不亦樂乎。而且，最「意外」的是，如果有其他同學在課堂上搗亂，他會站出來制止他們，呵呵。

當然，因爲他們主動的幫忙，我還是會誠意的說謝謝。但，爲了避免他們因爲我們對他們的稱讚而有所誤會，續而「執迷不悟」，我們可以不斷的以 「媽媽稱讚孩子」的口氣，來稱讚這些學生在我們所有「獻殷勤」的舉動。比如，當這些學生幫忙掃完地后，我會問他，在家裏是否也常如此幫媽媽做家務，然后稱讚他是個「好孩子」之類的話。我也會適時的提醒說，他們，看在我的眼裏，就像我的「孩子」一樣；適時的提醒他們，我是他們的長輩。

感謝天，至少，我真的看到了改變。

當然，防患於未然；防備之心還是不可以沒有的，適當的「距離」還是要有的。只是，我們真的可以「見機行事」，並利用孩子對我們的好感，影響他們回到學習的重心上。這縂好過我們心裏對這些學生老有疙瘩，最後因刻意的保持距離，續而把關係弄得尷尬，弄個「兩敗俱傷」啊。